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我道爱才爱才，需要有宽广的胸怀。明成化年间，汤溪县第一任县令宋约便是一个有这样胸怀的人。
据有关资料记载，明成化七年，汤溪厚大村有一过继给龙游姑丈的范姓书生要去龙游报考秀才，在其父的陪同下来找宋约办理转考手续。宋约求才心切，起初未允，但见范父面露难色，也便允了，他叹道：“本县初建，实需人才，然岂能为多一秀才而强人所难啊！”后来范姓书生在龙游中了秀才，县人评说：宋知县心一软，汤溪少了一秀才。
三年后，范秀才要考举人了，然而龙游县应、历届秀才众多，报考举人名额有限，龙游县教谕要他回原籍汤溪报考。范姓父子为此十分犯难，但为儿子前程，范父又硬着头皮带儿子来见宋约。宋约正戴竹笠穿草鞋忙碌在县衙修建工地，听明范姓父子来意，即写一便条让他们去找教谕许廷齐办理考举手续。后来，范秀才顺利中举，县人又评说：宋知县心胸阔，汤溪多了一举人。
这就是宋约的胸怀。
由此又不由得让我想起了当今的学校教育观。每年都会有择校生和转校生，如果除却关系和金钱，那么孩子成绩差的，择校或转校就难乎其难了；反之，成绩优异，不但一路绿灯，而且优惠多多。有时为了拒绝一个差生，不惜在挖空心思而去推三推四；相反，有时又为了引进一个优生，竟做到了三顾茅庐以示求贤若渴。人生之路，教育一开始就是如此了，我们的教育再怎么样的优质，也还是令人担忧的。在当下，我们看到的是，强烈的质量意识，已经异变为狭隘的教育胸怀。但我们不明白，如果说，培养一个人才是为国家作了一份贡献，那么转变一个差生何尝不是为社会多了一份安宁？为什么我们的教育胸怀狭隘到了竟至于如此！这与500年前的宋约相比，我们不觉得羞愧吗？学校选择进来的择校生和转校生就是优等生，有了这些优等生，学校的质量也许就有了。而把优等生招进来，看似“揽才”但一定就是“爱才”吗？
其实，狭隘的教育胸怀一定是社会的悲哀，而博大的教育胸怀一定会创造明天的辉煌。
由此还不由得让我想起了当今的部门用人观。我们的部门领导都是背不起不重视人才的骂名的，所以引进来的员工无论是文凭还是职称都越来越高了。因为这些高文凭高职称的人才足可以为其装饰门面了。这看似“爱才”了，但能做到才尽其用吗？不一定。但爱才惜才的领导干部毕竟还是有的。与汤溪城隍庙仅一墙之隔的汤溪中学校长丰建林，我不知道他的胸怀是受宋约的影响，还是自己的社会责任感促其使然。据朋友对我说，他本来调入城区一所重点高中任教了，两年后他又回到了汤溪中学，我愕然，他怎么来去竟如此的自由？朋友于是向我道出了原委。他说，我们丰校长是这样认为的，你有如意的单位去高就，他为你高兴送行；倘觉得还是回来继续要为学校做贡献的，他照样还是欢迎。哦，我终于明白了，这一来一去，这一送一迎，我们才发现了丰校长的胸怀。是呀，我们的用人观为什么要这么狭隘呢？如果他能够服务社会，报效祖国，造福人类，那么他不论走到哪里，又有什么不可以呢？丰建林校长做到了，但我们的有些领导就是没有丰校长这种收放自如的胸怀，揽着人才不肯放，一放就会被人觉得自己不重视人才。而揽着人才却又滥着人才，可惜呀。
所以，这一放一收，看似容易做却难，但这也正是丰建林的胸怀。
看来，一所本来是农村普通的汤溪中学，能位列省一级重点中学，我想学校的发展一定与丰校长的这种胸怀是分不开的。
爱才，就是要让人才得以尽情地发挥，宋约做到了；同样，爱才，就是做到才尽其用，丰建林做到了。在他们两个人身上，我道爱才当如是。
我道爱才爱才，需要有宽广的胸怀。明成化年间，汤溪县第一任县令宋约便是一个有这样胸怀的人。
据有关资料记载，明成化七年，汤溪厚大村有一过继给龙游姑丈的范姓书生要去龙游报考秀才，在其父的陪同下来找宋约办理转考手续。宋约求才心切，起初未允，但见范父面露难色，也便允了，他叹道：“本县初建，实需人才，然岂能为多一秀才而强人所难啊！”后来范姓书生在龙游中了秀才，县人评说：宋知县心一软，汤溪少了一秀才。
三年后，范秀才要考举人了，然而龙游县应、历届秀才众多，报考举人名额有限，龙游县教谕要他回原籍汤溪报考。范姓父子为此十分犯难，但为儿子前程，范父又硬着头皮带儿子来见宋约。宋约正戴竹笠穿草鞋忙碌在县衙修建工地，听明范姓父子来意，即写一便条让他们去找教谕许廷齐办理考举手续。后来，范秀才顺利中举，县人又评说：宋知县心胸阔，汤溪多了一举人。
这就是宋约的胸怀。
由此又不由得让我想起了当今的学校教育观。每年都会有择校生和转校生，如果除却关系和金钱，那么孩子成绩差的，择校或转校就难乎其难了；反之，成绩优异，不但一路绿灯，而且优惠多多。有时为了拒绝一个差生，不惜在挖空心思而去推三推四；相反，有时又为了引进一个优生，竟做到了三顾茅庐以示求贤若渴。人生之路，教育一开始就是如此了，我们的教育再怎么样的优质，也还是令人担忧的。在当下，我们看到的是，强烈的质量意识，已经异变为狭隘的教育胸怀。但我们不明白，如果说，培养一个人才是为国家作了一份贡献，那么转变一个差生何尝不是为社会多了一份安宁？为什么我们的教育胸怀狭隘到了竟至于如此！这与500年前的宋约相比，我们不觉得羞愧吗？学校选择进来的择校生和转校生就是优等生，有了这些优等生，学校的质量也许就有了。而把优等生招进来，看似“揽才”但一定就是“爱才”吗？
其实，狭隘的教育胸怀一定是社会的悲哀，而博大的教育胸怀一定会创造明天的辉煌。
由此还不由得让我想起了当今的部门用人观。我们的部门领导都是背不起不重视人才的骂名的，所以引进来的员工无论是文凭还是职称都越来越高了。因为这些高文凭高职称的人才足可以为其装饰门面了。这看似“爱才”了，但能做到才尽其用吗？不一定。但爱才惜才的领导干部毕竟还是有的。与汤溪城隍庙仅一墙之隔的汤溪中学校长丰建林，我不知道他的胸怀是受宋约的影响，还是自己的社会责任感促其使然。据朋友对我说，他本来调入城区一所重点高中任教了，两年后他又回到了汤溪中学，我愕然，他怎么来去竟如此的自由？朋友于是向我道出了原委。他说，我们丰校长是这样认为的，你有如意的单位去高就，他为你高兴送行；倘觉得还是回来继续要为学校做贡献的，他照样还是欢迎。哦，我终于明白了，这一来一去，这一送一迎，我们才发现了丰校长的胸怀。是呀，我们的用人观为什么要这么狭隘呢？如果他能够服务社会，报效祖国，造福人类，那么他不论走到哪里，又有什么不可以呢？丰建林校长做到了，但我们的有些领导就是没有丰校长这种收放自如的胸怀，揽着人才不肯放，一放就会被人觉得自己不重视人才。而揽着人才却又滥着人才，可惜呀。
所以，这一放一收，看似容易做却难，但这也正是丰建林的胸怀。
看来，一所本来是农村普通的汤溪中学，能位列省一级重点中学，我想学校的发展一定与丰校长的这种胸怀是分不开的。
爱才，就是要让人才得以尽情地发挥，宋约做到了；同样，爱才，就是做到才尽其用，丰建林做到了。在他们两个人身上，我道爱才当如是。