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心理学有个术语叫罗森塔尔效应，美国哈佛大学教授罗森塔尔，曾经做过一个教育效应的实验，他随意把一群老鼠分成两个小组，给一个管理员说，这些是特别聪明老鼠，你要好好训练。另一群给另个管理员说，这些是比较笨的老鼠，你要耐心训练。两个管理员分别对这群老鼠进行一段时间的训练，后来经过穿越迷宫的测试，结果那群所谓“聪明的老鼠”比“比较笨的老鼠”都先走出迷宫。而后罗森塔尔把这个实验扩展到人身上，他在一个班的学生名册上，随随便便划了几个学生，告诉老师，这几个学生是我经过观察和测验，智商特别高的，特别聪明的，老师对这几个学生就有特殊的“关照”经过一个时期的培养、教育、训练，结果这几个孩子真的变的特别聪明了。现代教育界，心理学界把这个现象叫做罗森塔尔效应。就是：你把培养的对象当作聪明的老鼠或聪明孩子来对待时，你就可能用训练聪明老鼠或聪明孩子的方法，设计一套学习、教育、训练的方案，于是你的训练对象也就聪明了。
我想原因主要是：因为你认为他聪明，就善于发现“聪明孩子”的聪明之处。就每时每刻都留意这孩子有没有聪明的表现；因为你相信他聪明，发现他聪明，不仅欣赏，还夸奖他的聪明。有时候什么事作的不好，你认为是一时的失误，也有意原谅他的失误；因为认为这孩子聪明，有事就鼓励他去做，做好了就欣赏夸奖。常常运用他的聪明，给他锻炼的机会。对每一个聪明的表现都发现、都鼓励、都夸奖。孩子自己也觉得自己聪明，就建立了聪明的自信心，内因外因的结合，这孩子就真的变的聪明了。圣经上有句话，富有的还要给予，没有的还要剥夺。越有的越有，越没有的越没有。你认为他聪明，就用聪明孩子的方法训练他，教育他，他就越聪明，他越聪明，你越用心培养他，越给他提高训练的标准。他自己也觉得自己越来越聪明了，他就越来越努力。许多创出大事业的人几乎99%尚在考虑自己是否办得到时，就已在心中呐喊，我做得到，我很聪明，这充满自信的话，也往往也由于“我做得到，我聪明”一句内心的呼喊，他们终将不可能划为可能。这样越聪明的也就越聪明了，相反老师认为他不聪明，无形都给他降低了训练标准，他认为自己弱小，无能、会失败、低人一等，那么他注定要失败。他越失败，老师越觉得他不聪明，再降低训练的标准。这样越没有的越没有了，这叫马太效应。从没有被褒奖赞美过的孩子长大后就变成一个，丧失信心的人，这个人之所以对自己缺乏自信，就是在最易敏感的孩提时代就被大人责骂所导致的。因此，我们的老师和家长，在学习上要培养孩子的兴趣，培养他向上的积极性，在道德上培养孩子向善的积极性。往往是良性循环越来越好，恶性循环越来越不好。我们决不能使孩子向恶性循环的方向发展。我们给孩子最好的礼物，最大的关心，最大的帮助就是要培养孩子的兴趣，在培养的过程中，不要想的那么简单化，要欣赏、夸奖、鼓励、榜样一步步循序渐进向前发展。
欣赏夸奖：孩子不是大人，他付出劳动不被欣赏，光有付出没有欣赏，孩子的积极性就会挫伤。课堂上他举手了不管他回答的对不对，你要欣赏夸奖他“有勇气，敢于表达自己。”作文课上他站起来向全班读自己的文章，哪怕一句写的好，老师再给他重复一遍，让大家欣赏给他鼓掌，他演讲取得优秀，运动会上取得第一，他演对一道数学题，他弯腰拣起一个纸片，老师要善于发现，及时给予肯定、欣赏、夸奖。孩子就会就第二次，第三次。久而久之就成为孩子的一个美德。在家，他给妈妈拿了一双筷子，他自动打扫自己的房间，帮路边的小朋友拣起玩具，家长发现了，就欣赏就夸奖。好孩子是夸出来的，坏孩子是逼出来。人之初性本善吗，没有一个人天生就想学坏的。擦亮你的眼睛，积极发现孩子的闪光点，优秀点，多一点欣赏，多一点夸奖。
鼓励：鼓励是孩子上进的催化剂。孩子做什么事都需要鼓励，每个人都怯懦的一面，有时你的一个鼓励的眼神，孩子浑身就充满力量，他不敢上台讲话，你说“你能行”他就有了胆量。五千米长跑比赛，学生不敢报名，你说“五千米比赛需要勇敢的、有毅力的学生才能为我们班级争得荣誉。”你不信？会好多手举起手来，积极参加这个项目。特别是孩子遇到挫折时，尤其需要你的鼓励，考试失败，你说：“下次你一定会成功。”孩子做了个错事，你说：“你一定知道错了，我不说你，你也会改正的，老师相信你。”我小时候，做了一个错事，或老师的一个随意的批评，我都非常怕见老师，总是躲着走，可看到老师一个微笑，马上就烟消云散了。何况是一个鼓励的话语？别吝惜鼓励的语言，多给孩子增加向上的催化剂。
榜样：榜样其实也就是给孩子找个比的对象，要给孩子找一个，他伸手可以够得着的榜样，榜样太高了，太低了都收不到好的效果。课文里的鲁迅，巍巍文章写的好，孩子可以学习欣赏，但写作以他为榜样，孩子想：他是大文学家，我可赶不上。电视里陈景润的研究“歌德巴赫猜想”孩子看了，只能惊叹“了不起！”对这些，有正确引导能成为鞭策孩子前进的动力，可以作为大目标。但我认为离孩子最近的目标是父母老师，他们的身教是个最好的榜样。他身边一般的同学，邻居、陌生的路人，只要你善于观察，孩子身边的榜样随时可见。家长说：“你看，那孩子跌到了，头都流血了，他没哭，自己爬起来，多勇敢哪！”“你看，他搀着盲人爷爷过马路，多好的孩子啊。”老师说“某某最不爱发言，都举手了，”“某某，今天把黑板擦的多干净”在一个班里，现在最敏感是学习成绩的比较，你让班里最差的给最好的比，他永远也比不上，也就失去了信心。你可以把学习成绩好的，较好的，编成若干个小组，他们同在一个水平线的比。每个人都可以当第一。这样的榜样他努力就赶上，松懈就拉下。谁不愿跑在前面呢？
信念、自尊、勇气、坚韧就象一粒金色的种子，我们将这种子植于孩子的心中，每天耕耘这方心田，幸福、尊贵、成功就在我们孩子的脚下。
心理学有个术语叫罗森塔尔效应，美国哈佛大学教授罗森塔尔，曾经做过一个教育效应的实验，他随意把一群老鼠分成两个小组，给一个管理员说，这些是特别聪明老鼠，你要好好训练。另一群给另个管理员说，这些是比较笨的老鼠，你要耐心训练。两个管理员分别对这群老鼠进行一段时间的训练，后来经过穿越迷宫的测试，结果那群所谓“聪明的老鼠”比“比较笨的老鼠”都先走出迷宫。而后罗森塔尔把这个实验扩展到人身上，他在一个班的学生名册上，随随便便划了几个学生，告诉老师，这几个学生是我经过观察和测验，智商特别高的，特别聪明的，老师对这几个学生就有特殊的“关照”经过一个时期的培养、教育、训练，结果这几个孩子真的变的特别聪明了。现代教育界，心理学界把这个现象叫做罗森塔尔效应。就是：你把培养的对象当作聪明的老鼠或聪明孩子来对待时，你就可能用训练聪明老鼠或聪明孩子的方法，设计一套学习、教育、训练的方案，于是你的训练对象也就聪明了。
我想原因主要是：因为你认为他聪明，就善于发现“聪明孩子”的聪明之处。就每时每刻都留意这孩子有没有聪明的表现；因为你相信他聪明，发现他聪明，不仅欣赏，还夸奖他的聪明。有时候什么事作的不好，你认为是一时的失误，也有意原谅他的失误；因为认为这孩子聪明，有事就鼓励他去做，做好了就欣赏夸奖。常常运用他的聪明，给他锻炼的机会。对每一个聪明的表现都发现、都鼓励、都夸奖。孩子自己也觉得自己聪明，就建立了聪明的自信心，内因外因的结合，这孩子就真的变的聪明了。圣经上有句话，富有的还要给予，没有的还要剥夺。越有的越有，越没有的越没有。你认为他聪明，就用聪明孩子的方法训练他，教育他，他就越聪明，他越聪明，你越用心培养他，越给他提高训练的标准。他自己也觉得自己越来越聪明了，他就越来越努力。许多创出大事业的人几乎99%尚在考虑自己是否办得到时，就已在心中呐喊，我做得到，我很聪明，这充满自信的话，也往往也由于“我做得到，我聪明”一句内心的呼喊，他们终将不可能划为可能。这样越聪明的也就越聪明了，相反老师认为他不聪明，无形都给他降低了训练标准，他认为自己弱小，无能、会失败、低人一等，那么他注定要失败。他越失败，老师越觉得他不聪明，再降低训练的标准。这样越没有的越没有了，这叫马太效应。从没有被褒奖赞美过的孩子长大后就变成一个，丧失信心的人，这个人之所以对自己缺乏自信，就是在最易敏感的孩提时代就被大人责骂所导致的。因此，我们的老师和家长，在学习上要培养孩子的兴趣，培养他向上的积极性，在道德上培养孩子向善的积极性。往往是良性循环越来越好，恶性循环越来越不好。我们决不能使孩子向恶性循环的方向发展。我们给孩子最好的礼物，最大的关心，最大的帮助就是要培养孩子的兴趣，在培养的过程中，不要想的那么简单化，要欣赏、夸奖、鼓励、榜样一步步循序渐进向前发展。
欣赏夸奖：孩子不是大人，他付出劳动不被欣赏，光有付出没有欣赏，孩子的积极性就会挫伤。课堂上他举手了不管他回答的对不对，你要欣赏夸奖他“有勇气，敢于表达自己。”作文课上他站起来向全班读自己的文章，哪怕一句写的好，老师再给他重复一遍，让大家欣赏给他鼓掌，他演讲取得优秀，运动会上取得第一，他演对一道数学题，他弯腰拣起一个纸片，老师要善于发现，及时给予肯定、欣赏、夸奖。孩子就会就第二次，第三次。久而久之就成为孩子的一个美德。在家，他给妈妈拿了一双筷子，他自动打扫自己的房间，帮路边的小朋友拣起玩具，家长发现了，就欣赏就夸奖。好孩子是夸出来的，坏孩子是逼出来。人之初性本善吗，没有一个人天生就想学坏的。擦亮你的眼睛，积极发现孩子的闪光点，优秀点，多一点欣赏，多一点夸奖。
鼓励：鼓励是孩子上进的催化剂。孩子做什么事都需要鼓励，每个人都怯懦的一面，有时你的一个鼓励的眼神，孩子浑身就充满力量，他不敢上台讲话，你说“你能行”他就有了胆量。五千米长跑比赛，学生不敢报名，你说“五千米比赛需要勇敢的、有毅力的学生才能为我们班级争得荣誉。”你不信？会好多手举起手来，积极参加这个项目。特别是孩子遇到挫折时，尤其需要你的鼓励，考试失败，你说：“下次你一定会成功。”孩子做了个错事，你说：“你一定知道错了，我不说你，你也会改正的，老师相信你。”我小时候，做了一个错事，或老师的一个随意的批评，我都非常怕见老师，总是躲着走，可看到老师一个微笑，马上就烟消云散了。何况是一个鼓励的话语？别吝惜鼓励的语言，多给孩子增加向上的催化剂。
榜样：榜样其实也就是给孩子找个比的对象，要给孩子找一个，他伸手可以够得着的榜样，榜样太高了，太低了都收不到好的效果。课文里的鲁迅，巍巍文章写的好，孩子可以学习欣赏，但写作以他为榜样，孩子想：他是大文学家，我可赶不上。电视里陈景润的研究“歌德巴赫猜想”孩子看了，只能惊叹“了不起！”对这些，有正确引导能成为鞭策孩子前进的动力，可以作为大目标。但我认为离孩子最近的目标是父母老师，他们的身教是个最好的榜样。他身边一般的同学，邻居、陌生的路人，只要你善于观察，孩子身边的榜样随时可见。家长说：“你看，那孩子跌到了，头都流血了，他没哭，自己爬起来，多勇敢哪！”“你看，他搀着盲人爷爷过马路，多好的孩子啊。”老师说“某某最不爱发言，都举手了，”“某某，今天把黑板擦的多干净”在一个班里，现在最敏感是学习成绩的比较，你让班里最差的给最好的比，他永远也比不上，也就失去了信心。你可以把学习成绩好的，较好的，编成若干个小组，他们同在一个水平线的比。每个人都可以当第一。这样的榜样他努力就赶上，松懈就拉下。谁不愿跑在前面呢？
信念、自尊、勇气、坚韧就象一粒金色的种子，我们将这种子植于孩子的心中，每天耕耘这方心田，幸福、尊贵、成功就在我们孩子的脚下。