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人们常常害怕一些严厉的人。
根据前面的分析可知:这种害怕的原形是对父性权威的忌惮。
又是一个程度的问题。
害怕的程度过高,人就会轻易妥协臣服于外界的威严之下。
例如:一位严厉的老师在课堂上声色俱历地宣布:
一、不准上课回答不出问题
二、不准考试时不及格
三、上课不准随意上厕所
四、上课时不准聊天
五、不准迟到
这本是一些十分平常的校园规则。
但是,学生们对待这些规则的态度却各有不同。
有部分乖巧的学生会绞尽脑汁去遵循这些规则:
上课时如何回答出老师的问题?
一字不漏地记录老师所说的内容?
事先写好答案在课桌上?
摸清老师的脾气和规律,猜测他爱问哪些问题?爱点哪些同学的名字?爱点哪些位置的同学?
学会察言观色,从老师的每个眼神,每种语气,猜测他要点谁的名……
总之,极尽细节的东西,这些乖学生都会思考得极其周到。
目的只是为了回答出老师的问题。
不要小看这些似乎远去的校园生活。
很多心理疾患者,最初都是从读书时开始渐渐形成强迫或抑郁症。
就像殚精竭虑思索怎么应对老师的提问一样,在日后的生活中,他也会强迫性的思索一件细微的事。
比如在工作中,老板或者领导颁布一些制度:
一、严禁在工作时接电话!
二、不准在重要工作时随意请假!否则缺少一人会造成整个工作流程的崩溃。
三、一定要保证工作的准确性!一定要细心!不能出错!否则可能会造成XX万的损失。
四、一定要严格审查,不能出现错漏情况!否则会造成……后果。
一旦陷入这些问题的应对思考。
他就会遗忘一种曾经可能属于他的跳跃性思维:为什么一定要回答出老师的问题?为什么一定要完全遵循这些制度?
而变得异常谨慎,如履薄冰。
但越是谨慎,越容易犯错。
诚然,这些制度是保障学生和工作正常进行的前提。
但是,我想说的是:这些“严禁”和“不准”的严历字眼,只是一种无意识的“情感宣泄”而已。
即使你现在正看到我的这些似乎在提倡不守规则的言论时,抱有一种谴责的... -->>
人们常常害怕一些严厉的人。
根据前面的分析可知:这种害怕的原形是对父性权威的忌惮。
又是一个程度的问题。
害怕的程度过高,人就会轻易妥协臣服于外界的威严之下。
例如:一位严厉的老师在课堂上声色俱历地宣布:
一、不准上课回答不出问题
二、不准考试时不及格
三、上课不准随意上厕所
四、上课时不准聊天
五、不准迟到
这本是一些十分平常的校园规则。
但是,学生们对待这些规则的态度却各有不同。
有部分乖巧的学生会绞尽脑汁去遵循这些规则:
上课时如何回答出老师的问题?
一字不漏地记录老师所说的内容?
事先写好答案在课桌上?
摸清老师的脾气和规律,猜测他爱问哪些问题?爱点哪些同学的名字?爱点哪些位置的同学?
学会察言观色,从老师的每个眼神,每种语气,猜测他要点谁的名……
总之,极尽细节的东西,这些乖学生都会思考得极其周到。
目的只是为了回答出老师的问题。
不要小看这些似乎远去的校园生活。
很多心理疾患者,最初都是从读书时开始渐渐形成强迫或抑郁症。
就像殚精竭虑思索怎么应对老师的提问一样,在日后的生活中,他也会强迫性的思索一件细微的事。
比如在工作中,老板或者领导颁布一些制度:
一、严禁在工作时接电话!
二、不准在重要工作时随意请假!否则缺少一人会造成整个工作流程的崩溃。
三、一定要保证工作的准确性!一定要细心!不能出错!否则可能会造成XX万的损失。
四、一定要严格审查,不能出现错漏情况!否则会造成……后果。
一旦陷入这些问题的应对思考。
他就会遗忘一种曾经可能属于他的跳跃性思维:为什么一定要回答出老师的问题?为什么一定要完全遵循这些制度?
而变得异常谨慎,如履薄冰。
但越是谨慎,越容易犯错。
诚然,这些制度是保障学生和工作正常进行的前提。
但是,我想说的是:这些“严禁”和“不准”的严历字眼,只是一种无意识的“情感宣泄”而已。
即使你现在正看到我的这些似乎在提倡不守规则的言论时,抱有一种谴责的... -->>
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