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“这个比较明显了,讲读课文一定是考纲之内的,阅读课文一定是考纲之外的。”孙主任自信地说,好象他在这方面是很有研究的或者是有多年的经验。
李铭觉得这句话说得有点冒失了,讲读课文在考纲之内,阅读课文在考纲之外没有一点道理,如果是那么简单也不用制定考纲了,就规定考讲读课文不考阅读课文不就完了吗?
“你说的有道理。”周老师说。
李铭觉得周老师有失水准了,这样的话怎么会有道理呢,是她和孙主任的观点一致,还是被孙主任的观点所引导,还是故意跟着领导说。
“既然你们没什么意见那就这样定吧。”孙主任说。
李铭觉得孙主任有点武断了,还有那么多的老师没有表态,怎么能就这样定了呢?难道周老师就真的能代表了全体语文组的意见了吗?没有人会提出反对吗?还真没有人提出反对,除了他想说而不敢说以外,他看大家都没有想说的意思,好象这事与他们没什么关系?难道是真的没关系么?难道就按照孙主任的意见办了吗?其实这关系到每个教师的教学,关系到学生的高考,关系到学生的命运啊,他觉得别的老师都有点麻木,或者都不是很敬业。
“还有一个问题。”孙主任说。。
李铭觉得孙主任这句话说早了,好象上一个问题已经圆满解决了,其实根本没有解决或者说解决错了,应该继续上一个问题而不是过度到下一个问题。
“还有什么问题?”周老师倒是非常坦然地问道。
“听说一年级教材有了很大的变化,教学参考书也是新编的,但教材能够准时发下来,但参考书得等一段时间,你看这一年级的语文课怎么讲?”
李铭觉得这个问题不是大问题,顶天老师挨点累,多看两遍教材,老师不是依靠参考书活着的。
“那没有参考书,怎么备课啊,尤其是新课文,如果是以前我们根本就没有接触过的课文,那根本没法备啊?”
宋老师发言了,他还有点激动,李铭想,这可有什么激动的,你该着激动的时候没激动不该激动的时候你激动了,李铭此时真有些看不起这老师了,这算什么老师啊,也是让人无语了……
“是啊,说的就是这个问题啊,但是我们也不能不开课呀。”孙主任没激动,看来还是领导有风度,但领导光有风度不行啊,关键是有正确的观点。李铭想。
“那课后的习题咋做啊,也没有标准答案啊?”汪微说话了。这是是一位女老师,也是一位年轻人,是二年前分到一中的,今年她也教一年级。李铭觉得她说这话也有伤身份,没有参考书就做不了习题了吗?这证明你以前的习题都是照参考书做的,如果老师只能这样当,那就不用大学毕业了,随便找一个人来都可以做老师,反正这年头,老师也是一抓一大把!
“那能不能这样啊,你们先讲文言文,文言文主要是讲解字词,不注重文章分析。”周老师说。
李铭觉得这个建议也不太好,语文教材的编排是现代文在前,文言文在后,应该是按照顺序讲,如果倒过来讲也不是不行,到倒过来讲的理由不应该是参考书没到,这有失一个做教师的水准。
“那文言文如果是没教过的也不好整,有的时候我们也翻译不过来。”宋老师插话。
李铭觉得宋老师有点太胆怯了,你翻译不过来还有别的老师呢,总不能都翻译不过来吧?还有教师进修学校呢,你是不是没看起我这个新来的大学生,我有四大本古汉语教材都是研究生教材,我都把他研究透了,中学语文教材还能深哪去,其实翻译古文关键是理解它的意思,最好是了解那段历史,你要是把《东周列国志》看通了,你翻译《左传》就好翻译了,你要是把《三国演义》看通了,你翻译《三国志》就好翻译了,你是不是读的书太少啊。
“翻译不都是有注释吗?可以照注释翻译。”周老师说。
李铭觉得这个办法也不好,应该是集体备课,有问题可以语文组共同研究,要不要语文组干什么。
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“这个比较明显了,讲读课文一定是考纲之内的,阅读课文一定是考纲之外的。”孙主任自信地说,好象他在这方面是很有研究的或者是有多年的经验。
李铭觉得这句话说得有点冒失了,讲读课文在考纲之内,阅读课文在考纲之外没有一点道理,如果是那么简单也不用制定考纲了,就规定考讲读课文不考阅读课文不就完了吗?
“你说的有道理。”周老师说。
李铭觉得周老师有失水准了,这样的话怎么会有道理呢,是她和孙主任的观点一致,还是被孙主任的观点所引导,还是故意跟着领导说。
“既然你们没什么意见那就这样定吧。”孙主任说。
李铭觉得孙主任有点武断了,还有那么多的老师没有表态,怎么能就这样定了呢?难道周老师就真的能代表了全体语文组的意见了吗?没有人会提出反对吗?还真没有人提出反对,除了他想说而不敢说以外,他看大家都没有想说的意思,好象这事与他们没什么关系?难道是真的没关系么?难道就按照孙主任的意见办了吗?其实这关系到每个教师的教学,关系到学生的高考,关系到学生的命运啊,他觉得别的老师都有点麻木,或者都不是很敬业。
“还有一个问题。”孙主任说。。
李铭觉得孙主任这句话说早了,好象上一个问题已经圆满解决了,其实根本没有解决或者说解决错了,应该继续上一个问题而不是过度到下一个问题。
“还有什么问题?”周老师倒是非常坦然地问道。
“听说一年级教材有了很大的变化,教学参考书也是新编的,但教材能够准时发下来,但参考书得等一段时间,你看这一年级的语文课怎么讲?”
李铭觉得这个问题不是大问题,顶天老师挨点累,多看两遍教材,老师不是依靠参考书活着的。
“那没有参考书,怎么备课啊,尤其是新课文,如果是以前我们根本就没有接触过的课文,那根本没法备啊?”
宋老师发言了,他还有点激动,李铭想,这可有什么激动的,你该着激动的时候没激动不该激动的时候你激动了,李铭此时真有些看不起这老师了,这算什么老师啊,也是让人无语了……
“是啊,说的就是这个问题啊,但是我们也不能不开课呀。”孙主任没激动,看来还是领导有风度,但领导光有风度不行啊,关键是有正确的观点。李铭想。
“那课后的习题咋做啊,也没有标准答案啊?”汪微说话了。这是是一位女老师,也是一位年轻人,是二年前分到一中的,今年她也教一年级。李铭觉得她说这话也有伤身份,没有参考书就做不了习题了吗?这证明你以前的习题都是照参考书做的,如果老师只能这样当,那就不用大学毕业了,随便找一个人来都可以做老师,反正这年头,老师也是一抓一大把!
“那能不能这样啊,你们先讲文言文,文言文主要是讲解字词,不注重文章分析。”周老师说。
李铭觉得这个建议也不太好,语文教材的编排是现代文在前,文言文在后,应该是按照顺序讲,如果倒过来讲也不是不行,到倒过来讲的理由不应该是参考书没到,这有失一个做教师的水准。
“那文言文如果是没教过的也不好整,有的时候我们也翻译不过来。”宋老师插话。
李铭觉得宋老师有点太胆怯了,你翻译不过来还有别的老师呢,总不能都翻译不过来吧?还有教师进修学校呢,你是不是没看起我这个新来的大学生,我有四大本古汉语教材都是研究生教材,我都把他研究透了,中学语文教材还能深哪去,其实翻译古文关键是理解它的意思,最好是了解那段历史,你要是把《东周列国志》看通了,你翻译《左传》就好翻译了,你要是把《三国演义》看通了,你翻译《三国志》就好翻译了,你是不是读的书太少啊。
“翻译不都是有注释吗?可以照注释翻译。”周老师说。
李铭觉得这个办法也不好,应该是集体备课,有问题可以语文组共同研究,要不要语文组干什么。
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